LEADERSHIP AND POLICY- EDUCATION TRANSFORMATION FRAMEWORK القيادة والسياسة - اطار تحول التعليم

 LEADERSHIP AND POLICY- EDUCATION TRANSFORMATION FRAMEWORK :

To truly usher in impactful change, leaders must transform behaviors—both learning behaviors of students and teaching behaviors of staff.

Education leaders at all levels can benefit from applying the planning, monitoring and evaluation cycle and outcomes-based planning and evaluation to education transformation initiatives. Monitoring and evaluating can help educational transformation programs define and measure quality indicators and measures of the education transformation process, gauge progress toward desired educational outcomes, increase stakeholder participation, and empower school leaders and teachers to build and sustain transformation in schools.

 

As you read Fresno Unified, the Futures Challenge, and 21C Learning Design, consider why having a plan in place for ongoing progress monitoring; and measuring results while fostering a culture of organic growth, improvement, collaboration, and innovation; is key to student and organizational success.

Rethinking school education strategy is imperative to growth toward behavioral change.

 

Many policies around the world focus on improving teachers and teaching, relatively few are driven by a behavioral change strategy. Improving children’s learning is much more than simply changing the level at which they learn. It is changing their learning behaviors at school, in the classroom, and at home. This becomes even more important if the growing focus on 21st century skills – complemented by significant technological change in the classroom – is to truly transform the way children learn. Improving teaching requires teaching practices (or behaviors) in schools to change. It is impossible to change education without changing teaching practices. Therefore, almost by definition, improving teaching is a behavioral change process.

High-performing education systems lead by applying a behavioral change strategy, the parameters of which are determined by the evidence-base. This nuanced approach profoundly impacts the effectiveness of the strategy at all levels of education. While previous decades saw a host of policy interventions fail to reflect (and in some cases substantially contradict) the evidence, there is now a greater focus on evidence-based policy. Improving teachers and teaching is the most productive reform that policy-makers can implement. An effective change strategy focuses on organizational change and individual behaviors. At its core, it focuses on implementation and alignment, because the strategy must detail how behaviors will change.

earning has shifted from a focus of knowing to a focus of doing. 

Students are required to engage in more analytical thinking and innovation, while expressing creativity, initiative, and emotional intelligence. 

• How can student growth and progress in these critical skills be measured?    
• In which of the “growing” skills are students actively engaging?

After reading Fresno Unified, the Futures Challenge, and 21C Learning Design consider your organization's current plan for measuring continuous improvement.

Develop a plan for monitoring and ensuring continuous improvement. Consider measuring both opportunities for professional development and impacts on student learning. Do you have an ongoing plan for developing teacher leader capacity? How will you measure growth? Consider reaching out to Microsoft for support in developing a solid plan for continuous improvement, data collection, and analysis; and with building teacher leader capacity with synchronous trainings, and asynchronous online courses.

Reflection

Consider your organization's capacity for implementing and teaching students the tools required to meet the learning needs of the class of 2030. 

• What is included in your organization's current plan for continuous improvement?
• What are you measuring and monitoring? 
• What is working? 
• What needs to change? 

 

 

 

Sincerely,

abed abosamak training
 MOE Certified Trainer
Microsoft Master trainer
Microsoft Innovator Experts MIEE


TO RUSSIAN

Лидерство и политика- Образование TransformatioN Рамки

 

 

Чтобы по-настоящему вступить в впечатляющие изменения, лидеры должны изменить поведение - как обучение поведения студентов и обучения поведения сотрудников.

Руководители системы образования на всех уровнях могут извлечь выгоду из применения цикла планирования, мониторинга и оценки, а также основанного на результатах планирования и оценки в рамках инициатив по преобразованию в сфере образования. Мониторинг и оценка могут помочь программам трансформации образования определить и измерить качественные показатели и показатели процесса трансформации образования, оценить прогресс в достижении желаемых образовательных результатов, увеличить участие заинтересованных сторон и расширить возможности руководителей и учителей школ для построения и поддержания преобразований в школах.

 

Как вы читаете Фресно Unified, фьючерсы Challenge, и 21C Обучения Дизайн,  рассмотреть, почему наличие плана для постоянного мониторинга прогресса; и измерения результатов при содействии культуры органического роста, совершенствования, сотрудничества и инноваций; является ключом к студенческому и организационному успеху.

Переосмысление стратегии школьного образования является необходимым условием для роста в направлении изменения поведения.

 

Многие политики во всем мире сосредоточены на улучшении учителей и преподавании, относительно немногие из них обусловлены стратегией изменения поведения. Улучшение обучения детей – это гораздо больше, чем просто изменение уровня, на котором они учатся. Это меняет их поведение обучения в школе, в классе, и дома. Это становится еще более важным, если растущее внимание к навыкам 21-го века, дополняемое значительными технологическими изменениями в классе, заключается в том, чтобы действительно изменить способ обучения детей. Улучшение преподавания требует, чтобы практика преподавания (или поведения) в школах меняться. Невозможно изменить образование без изменения практики преподавания. Поэтому, почти по определению, улучшение преподавания является процессом изменения поведения.

Высокопроизводительные системы образования ведут, применяя стратегию поведенческих изменений, параметры которой определяются доказательной базой. Этот тонкий подход глубоко влияет на эффективность стратегии на всех уровнях образования. В то время как в предыдущие десятилетия целый ряд политических мероприятий не отражали (а в некоторых случаях существенно противоречат) фактические данные, в настоящее время больше внимания уделяется политике, основанной на фактических данных. Улучшение качества учителей и преподавания является наиболее продуктивной реформой, которую могут осуществить директивные органы. Эффективная стратегия изменений фокусируется на организационных изменениях и индивидуальном поведении. По своей сути он фокусируется на реализации и выравнивании, потому что стратегия должна подробно изучат, как изменится поведение.

заработок сместился с фокуса зная

 

заработок сместился с фокуса знания в фокус дела.

Студенты должны участвовать в более аналитического мышления и инноваций, выражая при этом творчество, инициативу и эмоциональный интеллект.

1.              Как можно измерить рост и прогресс учащихся в этих важнейших навыках?

2.              В каком из «растущих» навыков студенты активно участвуют?

После прочтения Фресно Unified, фьючерсы Challenge, и 21C Обучение Дизайн рассмотреть текущий план вашей организации для измерения непрерывного совершенствования.

Разработать план мониторинга и обеспечения непрерывного совершенствования. Рассмотрите возможность профессионального развития и влияние на обучение студентов. Есть ли у вас постоянный план развития потенциала руководителя учителей? Как вы будете измерять рост? Рассмотрите возможность обратиться к корпорации Майкрософт за поддержкой в разработке надежного плана непрерывного совершенствования, сбора данных и анализа; и с созданием потенциала лидера учителей с синхронными тренингамии асинхронными онлайн-курсами.

Отражение

Рассмотрите возможности вашей организации по внедрению и обучению студентов инструментам, необходимым для удовлетворения потребностей в обучении в классе 2030 года.

1.              Что включено в текущий план вашей организации по постоянному совершенствованию?

2.              Что вы измеряете и контролируете?

3.              Что работает?

4.              Что нужно изменить?

 

 

TO CHINESE

 

领导力与政策教育 转型框架

要真正带来影响性变革，领导者必须改变行为，既包括学生的学习行为，也包括员工的教学行为。

各级教育领导人可以从将规划、监测和评价周期和基于成果的规划和评价应用于教育转型举措中获益。监测和评价可以帮助教育转型计划确定和衡量教育转型过程的质量指标和衡量标准，衡量实现预期教育成果的进展情况，增加利益相关者的参与，并赋予学校领导和教师权力，以建立和维持学校的转型。

 

在阅读Fresno Unified、未来挑战和21C学习设计时，考虑为什么制定持续进度监测计划;在培养有机增长、改进、协作和创新文化的同时衡量结果;是学生和组织成功的关键。

重新思考学校教育战略对于实现行为转变至关重要。

 

世界各地的许多政策都侧重于提高教师和教学水平，但相对而言，受行为改变策略的驱动。改善孩子的学习不仅仅是改变他们的学习水平。它正在改变他们在学校、课堂和家中的学习行为。如果对21世纪技能（辅之以课堂上的重大技术变革）越来越关注，真正改变孩子们的学习方式，这一点就变得更加重要。改进教学需要改变学校的教学实践（或行为）。不改变教学实践就不可能改变教育。因此，从定义上讲，改进教学是一个行为改变的过程。

高性能教育系统通过应用行为改变策略来领导，其参数由证据基础确定。这种细致入微的方法深刻地影响着该战略在各级教育中的效力。虽然过去几十年看到一系列政策干预未能反映（在某些情况下与证据大相径庭），但现在更加注重循证政策。提高教师和教学水平是决策者能够实施的最有成效的改革。有效的变革战略侧重于组织变革和个人行为。其核心是实现和一致性，因为策略必须详细说明行为将如何改变。

 

收入已经从认识的重点转移到了工作的重点上。

学生需要参与更多的分析性思维和创新，同时表达创造力、主动性和情商。

1.              如何衡量学生在这些关键技能方面的成长和进步？

2.              学生积极参与哪些"成长"技能？

阅读了 Fresno Unified、未来挑战和 21C 学习设计后，请考虑您组织当前衡量持续改进的计划。

制定监控和确保持续改进的计划。考虑衡量职业发展的机会及其对学生学习的影响。您是否有培养教师领导者能力的持续计划？您将如何衡量增长？考虑向 Microsoft 联系，以提供支持，为持续改进、数据收集和分析制定可靠的计划;与建立教师领导能力同步培训，异步在线课程。

反射

考虑您的组织实施和教授学生满足 2030 年班级学习需求所需的工具的能力。

1.              组织当前的持续改进计划中包括哪些？

2.              您测量和监控什么？

3.              什么工作？

4.              需要改变什么？

 

 

 

TO ARABIC الى العربية

القيادة والسياسات - إطار تحويل التعليم

وللوقوف عن التغيير المؤثر، يجب على القادة تغيير السلوكيات – سواء سلوكيات التعلم للطلاب وسلوكيات التدريس لدى الموظفين.

ويمكن لقادة التعليم على جميع المستويات الاستفادة من تطبيق دورة التخطيط والرصد والتقييم والتخطيط والتقييم القائمين على النتائج على مبادرات تحويل التعليم. يمكن أن تساعد عمليات الرصد والتقييم برامج التحول التعليمي في تحديد وقياس مؤشرات وقياس الجودة لعملية تحويل التعليم، وقياس التقدم المحرز نحو النتائج التعليمية المنشودة، وزيادة مشاركة أصحاب المصلحة، وتمكين قادة المدارس والمعلمين من بناء التحول في المدارس والحفاظ عليه.

 

عند قراءة فريسنو الموحدة، فإن تحدي المستقبل، وتصميم التعلم 21C،  تنظر في سبب وجود خطة لرصد التقدم المستمر؛ وقياس النتائج مع تعزيز ثقافة النمو العضوي والتحسين والتعاون والابتكار؛ وهو مفتاح النجاح الطلابي والتنظيمي.

إن إعادة التفكير في استراتيجية التعليم المدرسي أمر حتمي للنمو نحو التغيير السلوكي.

 

تركز العديد من السياسات في جميع أنحاء العالم على تحسين المعلمين والتدريس ، والقليل نسبيا من يقودها استراتيجية تغيير السلوك. تحسين تعلم الأطفال هو أكثر بكثير من مجرد تغيير المستوى الذي يتعلمون عنده. إنه يغير سلوكياتهم التعليمية في المدرسة، في الفصول الدراسية، وفي المنزل. ويصبح هذا الأمر أكثر أهمية إذا كان التركيز المتزايد على مهارات القرن الحادي والعشرين - الذي يكمله تغير تكنولوجي كبير في الفصول الدراسية - هو إحداث تغيير فعلي في الطريقة التي يتعلم بها الأطفال. يتطلب تحسين التعليم تغيير ممارسات التدريس (أو السلوكيات) في المدارس. من المستحيل تغيير التعليم دون تغيير الممارسات التعليمية. لذلك، تقريباً بحكم التعريف، تحسين التدريس هو عملية تغيير سلوكي.

وتؤدي نظم التعليم عالية الأداء إلى تطبيق استراتيجية تغيير سلوكي، تحدد معاييرها قاعدة الأدلة. ويؤثر هذا النهج الدقيق تأثيرا عميقا على فعالية الاستراتيجية على جميع مستويات التعليم. وفي حين شهدت العقود السابقة عدداً كبيراً من التدخلات السياسية التي لم تعكس (وفي بعض الحالات تناقضاً جوهرياً) الأدلة، فإن هناك الآن تركيزاً أكبر على السياسات القائمة على الأدلة. وتحسين المعلمين والتدريس هو أكثر الإصلاحات إنتاجية التي يمكن أن ينفذها واضعو السياسات. تركز استراتيجية التغيير الفعالة على التغيير التنظيمي والسلوكيات الفردية. وفي جوهرها، يركز على التنفيذ والمواءمة، لأن الاستراتيجية يجب أن تفصّل كيف ستتغير السلوكيات.

وقد تحول كسب من التركيز على معرفة إلى التركيز على القيام به.

يُطلب من الطلاب الانخراط في المزيد من التفكير التحليلي والابتكار، مع التعبير عن الإبداع والمبادرة والذكاء العاطفي.

1.              كيف يمكن قياس نمو الطلاب والتقدم في هذه المهارات الهامة؟

2.              في أي من المهارات "المتنامية" يشارك الطلاب بنشاط؟

بعد قراءة فريسنو الموحدة ، والتحدي المستقبل ، وتصميم التعلم 21C النظر في الخطة الحالية لمؤسستك لقياس التحسين المستمر.

وضع خطة للرصد وضمان التحسين المستمر. النظر في قياس كل من فرص التطوير المهني وتأثيرات على تعلم الطلاب. هل لديك خطة مستمرة لتطوير قدرات قادة المعلمين؟ كيف ستُسَسَسُرُ النمو؟ الحصول على الدعم في تطوير خطة صلبة للتحسين المستمر، وجمع البيانات، والتحليل؛ ومع بناء قدرات المعلمين مع المعلمين مع التدريبات المتزامنة، ودورات غير متزامنة على الانترنت.

انعكاس

النظر في قدرة مؤسستك على تنفيذ وتعليم الطلاب الأدوات اللازمة لتلبية احتياجات التعلم في فصل 2030.

1.              ما هو ما هو مدرج في خطة المؤسسة الحالية للتحسين المستمر؟

2.              ما الذي تقوم بقياسه ومراقبته؟

3.              ما الذي يعمل؟

4.              ما الذي يجب تغييره؟